Carta bilingüe: Unidad 5, alumnos de segundo

Estimados padres y madres:

La unidad que estamos trabajando se titula ‘Plant life’ (La vida de la planta) y en ella vamos a trabajar los siguientes contenidos:

• Identificar las diferencias entre animales y plantas.

• Conocer que las plantas con flores tienen raíces, hojas, tallo y flores.
-roots (raíces)
-leaves (hojas)
-stem (tallo)
-flowers (flores).

• Y describir en términos simple la función de cada parte.
1. The roots take in the water. Las raíces toman agua.
2. The leaves take in air and sunlight. Las hojas toman el aire y la luz del sol.
3. The stem supports the plant. El tallo soporta la planta.
4. The flowers produce seeds. Las flores producen semillas.

• Saber que las plantas producen semillas y demostrar que las plantas necesitan tierra para crecer adecuadamente.

• Elaborar un test para investigar los efectos del calor en el crecimiento de las semillas.

• Observar las plantas de nuestro alrededor.

• Distinguir entre árboles, arbustos y césped.
-Trees are plants with a thick, hard stem called a trunk. Los árboles son plantas con un grande y duro tallo llamado tronco.
-Bushes are plants with a lot of stems and leaves. Los arbustos son plantas con muchos tallos y hojas.
-Grass is a plant.It is thin and bendy. El césped es una planta. Es fina y flexible.


• Observar las partes de un árbol y aprender que los árboles están clasificados como hoja perenne y hoja caduca.
-Trees have branches, leaves and twigs. Los árboles tienen ramas, hojas y ramillas.
-Some trees have flowers and fruit. Algunos árboles tienen flores y frutas.
-Trees have a lot of roots! Árboles tienen muchas raíces.
Deciduous trees lose their leaves in autumn. Los árboles de hoja caduca caen las hojas en otoño.
Evergreen trees have green leaves all year. Los árboles de hoja perenne tienen hojas verdes durante todo el año.

• Conocer que hay muchos tipos de frutas y semillas. Y que las diferentes frutas contienen distintas cantidades de semillas.
-Seeds grow inside fruit. Las semillas crecen dentro de las frutas.
-Fruit protects the seeds. La fruta protege las semillas.
-Animals eat fruit and throw the seeds away. Los animales comen frutas y tiran las semillas lejos.
-New plants grow from the seeds. Crecen plantas nuevas de las semillas.

• Entender las etapas básicas del ciclo de las plantas.

Además, en esta unidad investigará el ciclo de vida de las plantas, aprenderá que algunas plantas tienen semillas que salen volando por el viento y otras plantas que cuyas semillas son movidas por los animales. Junto a sus compañeros cantarán la canción The tree song que contiene el vocabulario clave; ayudadle a repasarlo escuchándola en casa.

Atentamente,

Profesorado de Conocimiento del Medio.

Carta bilingüe: Unidad 5, alumnos de primero

La unidad que vamos a empezar se titula ‘Food’ (La comida) y en ella vamos a tratar los siguientes aspectos:

• Aprender y nombrar los diferentes tipos de comida.
-chicken (pollo) -meat (carne) -fish (pescado)
-pear (pera) -apple (manzana) -carrot (zanahoria)
-potato (patata) -bread (pan) -pasta (pasta)
-milk (leche) -egg (huevo) -chocolate (chocolate)
Con este vocabulario los alumnos practicarán el siguiente diálogo:
Can I have…, please? (¿Puedes darme …, por favor?)
Here you are (Aquí tienes)
Thank you (Gracias)

• Diferenciar entre frutas y verduras.
-fruit (fruta) -vegetables (verduras)

• Identificar la comida que es buena para nosotros. Los alumnos utilizarán las siguientes estructuras: Is (fruit) good for you? (¿Es la fruta buena para ti?) Are (sweets) good for you? (¿Son los dulces buenos para ti?) Chicken is good for me (El pollo es bueno para mi) Chocolate is not good for me (El chocolate no es bueno para mi) Do you like (fish)? (¿Te gusta el pescado?)
-sweet (dulce/caramelo) -cake (tarta) -ice-cream (helado)

• Identificar la comida saludable. Para ello, los alumnos trabajarán las estructuras I eat (fish); (Fish) is good for me (Yo como pescado; el pescado es bueno para mi).

• Clasificar la comida según su origen: vegetal o animal. Los alumnos aprenderán las siguientes estructuras: (Apples) come from plants (Las manzanas son de origen vegetal); (Ham) comes from animals (El jamón es de origen animal).
-cauliflower (coliflor) -green beans (judías verdes) -lettuce (lechuga)
-oranges (naranjas) -grapes (uva) -pineapple (piña)
-plums (ciruelas) -rice (arroz) -melons (melón)
-watermelons (sandía) -cherries (cerezas) -cheese (queso)
-yoghurt (yogur) -butter (mantequilla) -ham (jamón)
-sausages (salchichas)

• Identificar la comida según su origen animal. Los alumnos utilizarán frases como: (Chicken) comes from (hens) (El pollo viene de las gallinas); (Eggs) come from (hens) (Los huevos vienen de las gallinas).
-pig (cerdo) -cow (vaca) -hen (gallina)

• Identificar las comidas principales del día:
-breakfast (desayuno) -lunch (almuerzo) -dinner (cena)
Los alumnos aprenderán las siguientes estructuras: What do you have for breakfast? (¿Qué tomas para desayunar?) I have milk for breakfast (yo tomo leche para desayunar).

• Promover los hábitos saludables a la hora de comer:
-I wash my hands before dinner (yo me lavo mis manos antes de cenar)
-I brush my teeth after dinner (yo me cepillo mis dientes después de cenar)

Estos son los objetivos que pretendemos que su hijo o hija aprenda. Como pueden apreciar, estas sesiones están graduadas, es decir, van desde lo más sencillo a lo más complicado. En cada sesión, intentamos que practiquen los conceptos aprendidos y a su vez repasen lo que han visto previamente tanto en esta unidad como en las unidades anteriores.

Esperamos que esta información les sirva de guía para saber cómo trabajamos esta asignatura en inglés.

Sin más, les saludan atentamente:

Mª Dolores Sánchez Albaladejo (Coordinadora Proyecto Bilingüe).
Sandra Gómez Adán (Profesora 1ºA y 1ºB –Imparte Inglés y Conocimiento del Medio).